Podcast ¡En sintonía!
Capítulo 2
Tema: Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño.
Duración: 6 minutos 36 segundos
Este podcast contiene información complementaria, así como algunas reflexiones relacionadas con los procesos de contextualización y codiseño de contenidos.
Recuerden que cada colectivo experimenta procesos distintos y llega a resultados diferentes.
Favor de dar click en Audio para escuchar el Podcast.
Transcripción del Podcast
Narradora dice:
¡En sintonía!, una serie de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, Mejoredu.
Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño.
Para la concreción del Plan de Estudio 2022 se propone a los colectivos docentes realizar un trabajo de contextualización y codiseño de contenidos que les permita avanzar hacia la construcción de sus programas analíticos, pero ¿qué implican estos procesos? y ¿por qué es importante que los colectivos docentes los realicen?
Victoria Tecamachaltzi, profesional de la educación, nos comparte algunas ideas sobre la contextualización.
Maestra Victoria dice:
Cuando estamos hablando de la contextualización, ahí incluso el que el colectivo docente ya haya identificado esa situación, problema o ese tema de interés o ese fenómeno natural o social de interés, va entonces a reflexionar en torno a qué contenidos del programa sintético lo van a ayudar a favorecer que los alumnos puedan comprender, argumentar, entender, reflexionar en torno a esa situación elegida.
Es decir, cómo estos contenidos que me plantean en el programa sintético, una vez analizados, permiten favorecer que las niñas y niños puedan tener esa posibilidad de reflexionar, comprender, entender esa problemática y visibilizar la problemática y a veces incluso hasta proponer soluciones.
La contextualización lo que viene a hacer es precisamente darle ese significado, ese sentido, a esos contenidos en la vida cotidiana de las niñas y los niños.
Narradora dice:
Como nos refiere la maestra Victoria, el ejercicio de contextualización permite que los contenidos incluidos en los programas sintéticos cobren sentido para la vida cotidiana de las y los estudiantes al vincularlos con sus contextos, expectativas e intereses, pero, entonces, ¿qué implica el codiseño de contenidos? Nos explica…
Maestra Victoria dice:
Y el plano del codiseño de contenidos es el momento en que el colectivo docente identifica que probablemente haya ciertos contenidos, que no están presentes en el programa sintético, que por cuestiones o necesidades específicas de esa escuela o de ese grupo en particular, es necesario agregar.
Entonces hay la posibilidad de que delibere el colectivo docente para decir qué contenidos pudieran agregarse al programa analítico, pero eso no significa que forzosamente, si no hay nada que se piense agregar, no se agrega.
Narradora dice:
Es así como mediante un trabajo de contextualización y codiseño de contenidos esta nueva propuesta curricular rompe con la idea de desarrollar un curriculum único y homogéneo para avanzar hacia uno abierto y flexible a la diversidad de contextos y realidades en el que estudian y aprenden las niñas, niños, adolescentes y jóvenes del país.
Con ello se espera que las figuras docentes, en constante diálogo con las familias y las comunidades, construyan espacios para el ejercicio de su autonomía profesional al revisar, conversar y decidir sobre lo que resulta pertinente y relevante para que sus estudiantes cuenten con experiencias formativas y significativas a lo largo de sus trayectorias educativas.
Transición musical
¿En qué consiste la integración curricular? y ¿qué relación tiene con el trabajo de contextualización y codiseño de contenidos? Continúa Victoria Tecamachaltzi.
Maestra Victoria dice:
No fragmentar el conocimiento, la integración curricular es terminar con mirar las disciplinas ajenas, sino más bien, cómo éstas nos permiten comprender estas situaciones, qué de eso desde un determinado contenido permite que el docente favorezca ese acercamiento a la comprensión de esa realidad o esa cotidianidad que está ahí presente, pero que a veces pareciera que es ajena, ¿no?, a la escuela.
Ya no se trata de que se enseñen a las niñas y niños datos, hechos, conceptos, que no les son significativos, significa que vamos a romper durante este proceso con la lógica de la estandarización, de lo prescriptivo y, más bien, verlo con una lógica de lo local, de lo situacional, de lo flexible.
El colectivo docente ya no va a mirar cuestiones en lo aislado. Va a integrar, a tratar de articular contenidos que le permitan mirar de manera más global una situación.
Hay que mirarlo, pero como colectivo docente. No podríamos hacerlo en lo aislado, ya creo que es muy importante que empecemos a hacerlo como colectivos porque el día de mañana, yo estoy ahorita en primero, el siguiente año pueda estar en segundo, pero probablemente no esté en segundo, probablemente esté en sexto o en cuarto, pero ya tenemos un panorama general todos de todos y para todos.
Narradora dice:
Escuchemos al maestro Francisco Torres, docente de educación secundaria, y a la maestra Chantal Téllez, docente de educación multigrado, quienes nos comparten lo que entienden hasta el momento por integración curricular.
Maestro Francisco dice:
Abordar varias asignaturas al mismo tiempo a través de un mismo tema, es decir que estén todas integradas y que todas abonen para formar conocimientos en los alumnos.
Maestra Chantal dice:
Es la selección de cómo yo voy tomando lo que mis estudiantes necesitan, lo que les interesa, y si le dedico el tiempo a una selección consciente de acuerdo a sus necesidades e intereses, pues sí yo he notado que avanzan. Para mí es muy importante hacer una integración curricular porque no podemos llegar al salón con las manos vacías o poner cosas que se me van ocurriendo en el momento o nada más para entretener, entonces, yo creo que sí es parte importante del trabajo que tenemos como docentes.
Narradora dice:
Y en tu escuela ¿cómo entienden la integración curricular? y ¿cómo han trabajado la contextualización y el codiseño de contenidos?
Cierre musical
Cierre institucional.
Gobierno de México
Fin de la cápsula.
FUENTE:
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño de contenidos